15、15 ...
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☆、需要更谨慎
老师接过名单后，首先看总金额，然后一边快速翻看其他部分，一边说：
“不用紧张。又没不让你们买。”
“知会家长也只是知会，不是告状。”
“你们的零花钱是你们家长给的，家长自然有权知道你们的花钱方向。”
“你们说是不是这个道理？”
“平常你们用零花钱买了零食、文具、漫画，不也会跟家长说吗？”
一个学生小声反驳：
“问到才会说。”
老师：
“等到下午放学时，有家长来接学生，听说中午你们一群人浩浩荡荡出去过，家长会不问？”
“还是你们觉得附近那么多人看到你们大群人出去过，会全都帮你们保密、不在与你们家长闲聊时提到？”
“我这只是在家长问之前就把答案发给他们。”
“好了，你们的十人代表选出来没有？”
“赶紧的。中午午休时间可没多长。”
“今天之内，这笔钱要么按计划买猫粮花掉，要么退回到每个参与者手中。”
“总之，在下午放学前，这笔钱绝不能还全放在某一个人手上。”
“更不能让某一个人全带回家。”
“听懂了没有？”
其他学生被“买猫粮”活动重度吸引了注意力，倒是暂时忽略了猫本尊。
而老师们职责所在，关注重点自然是学生，尤其在学生们乱来时，老师们更顾不上搭理猫。
于是一时间，齐俐和宽团这边格外安静。
宽团咔咔地嚼着猫粮，无话可说。
齐俐一边远远地看着师生们闹腾，一边一口一口很有节奏地继续吃午饭。
宽团头转向齐俐，看着她单手托饭盒的动作，问：
“你长时间保持这个动作不累吗？”
“你不是说这金手指不加耐力吗？”
齐俐：
“但这个托举的动作本身也不怎么消耗耐力呀。”
宽团：
“是吗？”
齐俐：
“嗯嗯，这方面我专业的，你信我。”
宽团着实没觉得齐俐有个可信的样子。
宽团：
“那个方知言是什么情况？”
齐俐：
“就是四年级的一个学生呀。”
“听说有记录强迫症。”
宽团：
“喜欢收集数据？”
齐俐：
“好像是喜欢制作表格。”
“只要遇到适合制成表格的信息，他就一定会记录。”
“而如果是不适合制表的信息，他就没兴趣。”
“不一定得是数据，不过相对来说，数据好像比纯文字信息更适合制表，所以他好像确实对数据更关注一些。”
宽团：
“你的岁数和你每年的力气上限，这两项一一对应的数据，算不算适合制成表格？”
齐俐一边咀嚼嘴里的饭一边思考，咽下饭的同时得出结论：
“应该算？”
“但方知言好像不做这么长时间跨度的表格。”
“他偏向统计当前或近几天发生的事件。”
“我也不太清楚，我对他不熟。”
“毕竟我跟他差了两个年级呢。”
“只是有时候大家提到校内怪人时，会把我和他并列说。”
宽团：
“也许他以后会扩展兴趣。”
“另外，你刚刚对我说的那些话如果被别人听见，用‘跟猫聊天’这个借口未必能混过去。”
“虽然普通人对‘人与猫聊天’这一现象很包容，但你与我的聊天现场恐怕并不在那份包容范围内。”
“因为普通人理解的人猫聊其实是人类单方面的自言自语。”
“不符合自言自语特征的人猫聊天还是会被视为怪异。”
齐俐：
“可你一直听着周围的动静。”
“你的听力敏锐，如果有人靠近到能听见我说话的位置，你会提醒我。”
宽团：
“长条告诉你的？”
齐俐：
“单纯基于我对你的了解。”
宽团：
“呵。”
齐俐：
“了解就会产生信任。”
宽团：
“傻蛋。”
那伙吵闹的人类到底成功在下午上课前把猫粮买了回来。
这时，距离齐俐吃完午饭已经有一会儿了。
坐在自己教室座位上等着上课的齐俐甚至感觉自己已消化了一部分，可以再给胃填点零食。
那群人为了把凑来的钱正好花完，买的东西略有点杂。
不过确实都是猫能吃的食物没错。
齐俐猜测店员为了给他们凑单大概颇花了些心思。
顺便齐俐还想问问宽团愿不愿意再允许她尝一点她没吃过的这几种猫食品。
方知言把筹款清单和购买清单都拿出来，一起放到蹲坐在齐俐旁边窗台上的宽团面前。
——老师拿走的清单是复印件，原件都留在了方知言手中，也就是此刻请宽团审阅的这两份。
宽团：“……”
方知言想了想，又把两份清单改放到齐俐的课桌上，并对齐俐说：
“宽团好像特别愿意听你说话，要不你解释给它听？”
齐俐快速把清单看完。
必须夸奖方知言做的表格记录简明又清晰，能让看的人在最短的时间内准确获知完整信息。
最难得的是，作为现场快速手制的表格，方知言的字迹非常工整。
可能部分人会觉得不够漂亮，但论易辨识度，绝对不输给印刷体。
他没借助尺子绘制的表格线也横平竖直。
确实是很有点天赋的。
就是似乎经常不太务正业。
齐俐给宽团总结两份表格的内容：
“收入等于支出。”
“本次筹到的所有款都换成了猫粮。”
“没在其他东西上花费分毫。”
“第一次买猫粮行动圆满结束。”
齐俐带头鼓掌，班里围观的其他人立刻跟上。
在一片掌声中，下午第一节课的老师走进齐俐班级教室，顺手在门上敲了敲：
“还有三十秒打上课铃。”
“其他班的，还有其他年级的，赶紧回你们自己教室去。”
一群人鸟兽散。
在下午放学前，全校学生以及在家长群里的家长，都知道了这场买猫粮行动。
有消息比较迟钝的学生扼腕自己没赶上参与这场盛事。
有家长好气又好笑。
有老师在家长群里自我批评：
“我们发现这事时有点迟了，学生们已经筹款完毕、兴高采烈地要出校门去买猫粮。”
“我们也不好打击他们热爱小动物的心，就还是让他们买了。”
“筹款清单、购买清单，以及受赠猫照片，我都发在群里。”
“这里特别感谢四年二班方知言同学的详细记录。”
“以后我们老师会更加注意，不让学生们随便筹款。”
家长：
“没事，每个人最多就筹了那么几块钱，就当玩了。”
“他们买包零食、买瓶饮料都不止这点钱。”
“挺有意思的。就是这猫好像不太需要喂。”
“可能更应该把那笔钱拿来给这猫做个身体检查。它肯定过胖了。”
老师：
“不管怎么说，钱的事情还是要特别注意的。”
“这次确实是小钱，但如果不管，以后说不准这帮孩子会不会筹出个大项目。”
“还有，会不会随便参与校外的筹钱项目。”
“这次等他们兴奋完了后，得给他们仔细讲一讲，筹钱这事，可以做，但不能太随意。”
“需要提前进行规划，并且要有监督。”
家长：
“好的好的，我们一定配合老师进行教育。”
“在家里我们也会说一说孩子。”
“不过这个记录表格做得是真好，发给大家看也算是实现了监督。”
“方知言这个名字，我好像有点印象。”
“以前有个学生记录过某天全校师生的到校时间，那是不是方知言干的？”
“对，就他，兴趣爱好比较别致的一个孩子。”
“他这爱好其实挺有实用价值的，比我家那小子爱好吐泡泡强多了。”
“别的不说，起码方知言这手字考试时肯定不用担心被扣卷面分。”
“也肯定不会因为写串行而算错答案。”
虽然家长们开始歪楼，但老师还是继续保持严肃地分析本次事件：
“这次买猫粮筹款，记录是一个人，收钱是另一个人。”
“两人相互核对着数据，且周围还时刻有一群同学看着。”
“确实算得上公开透明。”
“这一点是值得肯定的。”
“只是以后还需要更严谨。”
“不能再那么乱哄哄地围在一起，半小时不到就收完钱往目的地冲。”
“其他先不提，过程中要是有谁摔倒了，再出现踩踏事故，或者撞到了车，这谁也负不起责啊。”
家长：
“老师说的是。”
“太多孩子聚到一起闹确实很容易出现意外。”
“这个年纪的孩子，活动能力强，偏偏做事没轻没重，最容易弄出意外伤害。”
“必须经常敲打教育让他们长点记性。”
齐俐家中这天吃晚饭时，齐觞又因为加班而还没回来，上下班时间一向固定的于荼把家长群里的交流给齐俐看，并说：
“这个筹款名单你是排第一个的。”
“虽然李老师没有直说，但我可以假设，你是第一个掏钱的？”
齐俐：
“是的。”
“但我不是发起者。”
“只是在他们提出这个想法后，我第一个做出实际行动。”
于荼：
“手老是这么快。”
齐俐：
“行动力强在多数时候不是坏事。”
“但当然它也不会全是好事。”
“我们在享受了这个不坏习惯多数时候带来的正面效果的同时，偶尔也需要承担它的一些负面效果。”
于荼：
“反省总结得很好。只有一点需要纠正：这次还算不上负面。”
“应该定性为不好不坏。”
齐俐：
“就单纯是发生了这么个事情而已。”
于荼：
“‘而已’。”
齐俐：
“以后也会尽量保持在‘而已’的状态。”
“争取不坏事。”
于荼：
“记住了？”
齐俐：
“记住啦。”
然后这事在齐俐家就算翻篇。
不过此事在学校里还没完。
在这周的班会上，几乎全校的班主任都就众筹买猫粮的事情进行了偏向于批判的分析。
作者有话说
第15章 15
，还差